多地教育局開始出新規(guī)嚴禁“學生作業(yè)家長批改”。

　　看到這一變化，明琍(化名)感覺欣慰。34歲的明琍是一位單親媽媽，來自江西南昌。此前因無法給孩子批改作業(yè)，需要向老師提交一份手寫證明，最終她“不堪其擾”，選擇向媒體爆料。

　　從此前的家長退出家長群，再到如今受關(guān)注的“學生作業(yè)家長改”，家校關(guān)系中脆弱的一面再次呈現(xiàn)在人們面前。作為其中的親歷者，明琍如何看待家校關(guān)系？一位單親媽媽，怎樣兼顧家庭教育與個人工作？

　　近日，明琍向澎湃新聞講述她陪伴孩子做作業(yè)以來的心路歷程，其中包含了一位普通母親對于自身教育方式的反思、母職的探討以及教育內(nèi)卷等話題。

　　【以下是明琍口述】

　　“三年級的作業(yè)會多到什么程度呢？”

　　11月3日晚大概8點鐘左右，我正在工廠里上班，突然接到豆豆的電話，告訴我數(shù)學老師需要提交一份手寫版本的情況說明，解釋昨晚為什么沒有幫他批改作業(yè)。

　　電話里，豆豆的聲音聽起來有哭腔。我告訴豆豆，等下會直接給老師發(fā)短信說明情況。但豆豆堅持說，不行，老師說了必須手寫。可能知道我在忙，豆豆特別懂事，過一會兒，豆豆又說，媽媽你這么忙，就發(fā)短信到奶奶的手機上吧，我?guī)湍愠�上去�?/p>

　　因為這句“我?guī)湍愠�上去”，我的情緒一下就崩潰了，一時間想起之前很多個夜晚因為寫不完作業(yè)而失落的畫面。他自己的作業(yè)已經(jīng)做不完了，還要擠出時間，去抄這樣一份我認為毫無意義的東西？想到這些，我開始掉眼淚。

　　選擇向媒體爆料，我并不害怕。有些家長擔心爆料之后孩子的教育會不會受到影響，但我真的忍不住，想要站出來，告訴大家我們的教育是不是出了問題，孩子只是孩子，不是做作業(yè)的工具。

　　豆豆現(xiàn)在上小學三年級，作業(yè)多到什么程度呢？一個直觀的感受是，回到家后，很少作業(yè)能在晚上11點前寫完的，一周七天，可能只有周五、周六的休息日能夠休息一下。

　　除此之外，孩子的作業(yè)我們家長都要簽字，真是不堪其擾。

　　比如語文這一項作業(yè)，包括生字組詞、句子、最近又新增了寫日記。語文和數(shù)學兩門課除了課內(nèi)練習冊，還有課外練習冊。有時候光語文這一門課程，就分一號作業(yè)、二號作業(yè)、三號作業(yè)，還有大作文本、日記本和糾錯本。

　　除了這些練習作業(yè)，還有日常需要背誦的課文。有的時候老師會要求背誦《詩經(jīng)》，最近在要求孩子背誦《詩經(jīng)》里的一首《王風·黍離》，這首詩名字我都不認識。語文這一項作業(yè)做完，可能就需要花3個小時左右。

　　孩子在旁邊做作業(yè)的時候，我們家長負責在旁邊監(jiān)督、輔導。我們要拿著手機拍攝他背誦、朗讀課文的視頻上傳到APP上打卡。

　　等到這些全部做完，有的時候已經(jīng)到深夜了。我現(xiàn)在盡量讓他在11點前睡覺。之前我以為是我孩子做作業(yè)速度慢，為什么作業(yè)一定要做到這么晚才能完成，是確實聽不懂還是其他問題。后來我跟其他學生家長交流，發(fā)現(xiàn)他們的孩子也是這樣，自從上了三年級以后，孩子很少在11點之前睡過覺。

　　為了盡量讓他在晚上11點前睡覺，他做不完的作業(yè)我會幫他寫完。

　　前段時間，我看了《脫口秀大會》，我很喜歡李雪琴講述自己小時候做作業(yè)的段子。她在里面說，“小時候我媽教我寫作業(yè)，我媽嫌我太笨，最后我媽把我作業(yè)給寫完了�！边@段講述特別貼合當下實際，不過現(xiàn)在是小孩作業(yè)太多，寫不完，我?guī)退麑懲辍?/p>

　　有的時候我會反思，小孩真的要做這么多作業(yè)，成績才能提高嗎？還有必須要這么多作業(yè)才能把這個孩子教育好嗎？

　　“我是一個不完美的媽媽”

　　豆豆上的小學是片區(qū)里最大的一所小學，本身是一個職工學校，依托于一個飛機制造廠自己辦的一所職工小學。

　　2016年，我的丈夫因為經(jīng)常賭博，欠了不少賭債，最終我選擇和丈夫離婚，一個人帶豆豆生活。我和豆豆的戶口落的是當?shù)丶�體戶，當?shù)匦�學招生時，在前三類沒有招滿的情況下，我們集體戶口的四類、五類可以進去入讀。

　　即便是跟前夫離婚，我認為對豆豆的性格沒有受到太多影響，他性格隨我，開朗陽光，在生活起居上，我也算是盡心盡力的照顧他，但到了學業(yè)這方面，尤其是寫作業(yè)，我好像變成了不完美的媽媽。

　　我也會有內(nèi)心較為自私的想法，我生下了孩子，我的身份變成了媽媽，但拋去“孩子媽媽”的名稱，我也只是一個普通人。我有時候會暗自希望下了班能舒舒服服的躺下稍微休息一下，或者能先吃口飯。但真實情況是很多時候我飯來不及吃，回家dy件事是先看孩子作業(yè)，不看的話孩子也不能睡覺，他在等著你。

　　而且在陪著孩子做作業(yè)、幫他改作業(yè)的時候，我和豆豆的關(guān)系會變得非常緊張，有時甚至會為了作業(yè)的問題歇斯底里大吵。

　　我會給他施加壓力，告訴他“寫不完的時候不準睡覺”，有的時候我還會拍桌子。剛開始我沒有意識到我自己這一面，但最近孩子寫了一篇日記，我才發(fā)現(xiàn)原來我在孩子眼中有另外一面。

　　大概從今年10月份左右，學校要求孩子寫日記，幾乎是每天要寫一篇。那天豆豆寫了一篇日記，名字叫做《媽媽的天氣》，里面有段話我完特別有感觸。他寫道，“媽媽的脾氣變得不好，每次一生氣，不用天氣預報，我就知道�！�雷雨馬上來臨了�！�我常常想，媽媽的脾氣暴躁是在(我)不聽話和不寫作業(yè)的時候生氣。我不希望媽媽生氣，以后我要照顧好自己，按時完成作業(yè)，讓媽媽開心，不再生氣，希望媽媽的天氣永遠是陽光燦爛的大晴天�！倍苟箤懙摹秼寢尩奶鞖狻� 受訪者供圖

　　看到豆豆寫的這些，我開始回想對于豆豆的教育是不是哪里出了問題。

　　我想到豆豆剛上一年級的時候，他對學校抱有非常新鮮的態(tài)度，每一天都很開心，回家之后知道自己要寫什么、怎么寫作業(yè)，主動性很強。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，他對學習的興趣開始下降，到了二、三年級他經(jīng)常跟我說的一句話是“媽媽，我很累。”我問他為什么，他說：“我覺得我的世界里除了作業(yè)就是上學，我沒有其他的�！�

　　這種感覺也讓我覺得異常疲憊。

　　有一次豆豆在寫作業(yè)，沉默了很久，突然哭了起來。我坐在他旁邊，問他為什么哭？我拍下了他哭的畫面，一邊拍一邊問他：“你為什么哭？為什么寫著寫著就難過了？”

　　“難過了，想到了有人(嘲笑)我�！倍苟拐f。

　　“他嘲笑你什么呢？”我問。

　　“考分考的不好，寫字寫的這么差，每天念我�！倍苟拐f。

　　跟豆豆聊完我才發(fā)現(xiàn)，原來他哭的原因是班上另外一位同學數(shù)學考了92分，成績比他高，就嘲笑他。在他們班級里，數(shù)學90分才算及格，沒及格的話需要重寫。我難以想象，難道92分還不夠嗎？

　　“內(nèi)卷”只會讓孩子成績上不去，反而更累

　　我從豆豆上二年級的時候，開始關(guān)注家校共育這一方面。我在想，家長和學校應該怎么配合才能給孩子創(chuàng)造一個比較和諧的學習環(huán)境。

　　從我作為家長這個角度來看，自從豆豆一直跟我喊累之后，我開始不再死磕“作業(yè)有沒有寫完”，而是關(guān)注他的心理健康問題，我怕他得抑郁癥怎么辦？

　　一年級的時候，我就帶他去南昌大學第二附屬醫(yī)院看心理科，他跟醫(yī)生聊了40分鐘左右出來了，之后醫(yī)生把我叫過去談話。醫(yī)生告訴我，豆豆沒有什么問題，但我的問題比較大。醫(yī)生說，“和孩子交流大部分的時候，他總說我的媽媽在逼著我寫作業(yè)，給他壓力太大了�！�

　　經(jīng)過醫(yī)生的提醒，我才開始反思我的教育方式是不是哪里有問題，讓豆豆受到了來自學校和家庭的雙重壓力。

　　我仔細回想，在督促他寫作業(yè)的過程中，我慣用的表達方式是“你不能睡覺”“不寫完不要睡”，好幾次可能都已經(jīng)到夜里十一二點了，太逼迫他了。

　　為什么當時會這樣做？其實我也有私心，我害怕老師第二天找我麻煩，給我壓力。

　　我看了澎湃新聞最近報道的關(guān)于教育內(nèi)卷的話題，也看到《一位海淀媽媽眼中的教育內(nèi)卷》這篇文章。在我的理解，教育內(nèi)卷最直觀的體現(xiàn)是高度單一化的競爭方式，這一點很直觀的體現(xiàn)在家長群的聊天里，一位家長提到自己報了培訓班，之后一定會有其他家長好奇詢問，然后陸續(xù)跟著報班。

　　家長們有這個需求嗎？每個孩子的情況都不一樣。這樣的情況，應該怪罪于那些帶頭做某件事情的家長嗎？我覺得不應該。因為最初提出某件事的家長，他們一定是因為自己有需求才去做的，他的初衷并不是想去影響別人。

　　這種高度單一化的競爭方式，孩子的成績反而并不會提高，作業(yè)倒是越來越多。之前豆豆考了85分，其他孩子都是100分、90分，他考了85分回家，眼睛都不敢直視我。作為家長，就會覺得85分不夠，要考到98分才夠。這個98分現(xiàn)在看來，并不是你自己對他的期望值，而是老師、甚至社會給他的預期。

　　還有，在澎湃的那篇文章中也提到了諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者丹尼爾·卡尼曼提出的概念“損失厭惡”，我查了一下，大致意思是人們面對同樣數(shù)量的收益和損失時，認為損失更加令他們難以忍受。

　　以前，我為了讓豆豆寫完作業(yè)，總是強迫他，沒掌握好方法。現(xiàn)在我督促豆豆寫作業(yè)時，就會運用他的這個心理。比如說，他做閱讀作業(yè)，做了大概半個小時做不下去了，我會跟他講你把這篇文章讀完，咱們倆下一盤跳棋。如果沒讀完，就先不下。

　　孩子聽到之后，會下意識的覺得，他覺得如果沒讀，就損失了“下跳棋”這個活動，馬上把這一篇讀完了。

　　但家校共育，有的時候還需要學校、老師的配合。我覺得最和諧的家校共育，就是老師做老師的事，家長做家長的事就夠了。